{"id":12856,"date":"2026-11-05T23:26:13","date_gmt":"2026-11-06T02:26:13","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/pratica\/projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local\/"},"modified":"2026-11-05T23:27:56","modified_gmt":"2026-11-06T02:27:56","slug":"projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local","status":"publish","type":"pratica","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/en\/case\/projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local\/","title":{"rendered":"Projeto STEM desenvolve tecnologia com IA para mitigar impactos clim\u00e1ticos na agricultura local"},"content":{"rendered":"\n

Diante dos efeitos das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, a imprecis\u00e3o dos dados meteorol\u00f3gicos tradicionais e as chuvas fora de esta\u00e7\u00e3o causaram estragos severos aos agricultores da Costa Rica. Para trazer uma solu\u00e7\u00e3o para esse desafio, uma equipe de estudantes desenvolveu uma ferramenta de baixo custo alimentada por intelig\u00eancia artificial<\/a> para prever o clima e proteger as planta\u00e7\u00f5es dos pequenos agricultores. A tecnologia aposta na soberania alimentar, resili\u00eancia clim\u00e1tica e justi\u00e7a rural que busca devolver ao agricultor o controle sobre sua produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O projeto “AgroTico Smart” foi o vencedor do Solve for Tomorrow na Am\u00e9rica Central e regi\u00e3o do Caribe<\/a> em 2025. A iniciativa surge como uma resposta \u00e0s crises ambientais que impactam os pequenos agricultores, um grupo altamente exposto e vulner\u00e1vel a esses impactos<\/a>. Para combater esta incerteza, o dispositivo criado pelos estudantes analisa a terra atrav\u00e9s de sensores de umidade, temperatura, oxigena\u00e7\u00e3o e radia\u00e7\u00e3o solar. Todas essas informa\u00e7\u00f5es f\u00edsicas s\u00e3o entrela\u00e7adas com modelos preditivos de IA e dados de sat\u00e9lite para fornecer um panorama preciso das condi\u00e7\u00f5es ambientais.<\/p>\n\n\n\n

Os dados coletados s\u00e3o traduzidos em gr\u00e1ficos f\u00e1ceis de interpretar atrav\u00e9s de um aplicativo otimizado para funcionar mesmo em \u00e1reas agr\u00edcolas com conectividade limitada. Desta forma, o agricultor recebe indica\u00e7\u00f5es precisas em tempo real sobre o momento ideal para semear, regar ou proteger suas colheitas. Al\u00e9m disso, para garantir que a solu\u00e7\u00e3o seja economicamente vi\u00e1vel, os jovens constru\u00edram um prot\u00f3tipo<\/a> usando modelagem digital, impress\u00e3o 3D e componentes eletr\u00f4nicos de baixo custo.<\/p>\n\n\n\n

Os estudantes tinham 18 anos de idade e estavam nos \u00faltimos dois anos da sua educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica. Na Costa Rica, s\u00e3o seis anos em um col\u00e9gio t\u00e9cnico, onde o \u00faltimo \u00e9 dedicado \u00e0 pr\u00e1tica supervisionada, que consiste em ir a uma empresa para colocar em pr\u00e1tica as habilidades t\u00e9cnicas aprendidas. Por isso, a gest\u00e3o do tempo foi um dos maiores desafios para seguir com o projeto.<\/p>\n\n\n\n

Os jovens estudavam Eletr\u00f4nica Industrial, Inform\u00e1tica em Desenvolvimento Web e Mec\u00e2nica de Precis\u00e3o. Sua escola \u00e9 tamb\u00e9m uma institui\u00e7\u00e3o que trabalha com popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis ou em desenvolvimento social, e tem um Centro de Inova\u00e7\u00e3o e Pesquisa para a Aprendizagem. “\u00c9 um espa\u00e7o que fomenta o desenvolvimento de habilidades t\u00e9cnicas, com a metodologia STEM<\/a> (Ci\u00eancias, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica) e com grupos colaborativos entre estudantes. \u00c9 onde as crian\u00e7as se re\u00fanem para desenvolver projetos interdisciplinares”, explica o professor mediador<\/a> do projeto, Jeisson C\u00f3rdoba, que atua como um mentor de desenvolvimento de tecnologias na escola. <\/p>\n\n\n\n

Primeiro, os estudantes fizeram um projeto chamado “Agrotech”, focado na agricultura de precis\u00e3o. “Serviu de plataforma para perceber o potencial que eles, como estudantes, tinham para vincular um novo projeto ao Solve for Tomorrow”, explicou o professor. Os jovens fizeram uma primeira vers\u00e3o de muito baixo custo, com microcontroladores e sensores mais simples. O objetivo era verificar se o prot\u00f3tipo estava funcionando. Com esse prot\u00f3tipo, eles ganharam o programa Solve for Tomorrow na Costa Rica.<\/p>\n\n\n\n

“Mas eles n\u00e3o estavam realmente satisfeitos com o produto que tinham e decidiram recome\u00e7ar para pensar em uma nova fase para o n\u00edvel regional do programa”, relata o educador. Assim, compraram novos sensores, mais potentes, e testaram em tr\u00eas ambientes, utilizando geolocaliza\u00e7\u00e3o para aperfei\u00e7oar os resultados e o alcance do prot\u00f3tipo. “A escola fica em uma montanha, ent\u00e3o h\u00e1 muitas \u00e1reas que se prestavam para fazer o teste de sensores, com diferentes altimetrias, para ver at\u00e9 mesmo se era poss\u00edvel ter conex\u00e3o \u00e0 internet em cada ponto”, descreve C\u00f3rdoba. Os estudantes tamb\u00e9m testaram o prot\u00f3tipo na zona de Turrialba, onde tinham um conhecido com uma sementeira.<\/p>\n\n\n\n

O resultado foi um dispositivo capaz de trazer informa\u00e7\u00f5es como umidade, temperatura, em tempo real, e previs\u00f5es meteorol\u00f3gicas mais assertivas, para que o agricultor pudesse determinar quando cultivar, quando regar e como proteger suas colheitas. O rob\u00f4 pode ser colocado no campo e o agricultor pode acessar os dados atrav\u00e9s de um aplicativo, n\u00e3o importa onde esteja, desde que haja conex\u00e3o \u00e0 internet na \u00e1rea onde o rob\u00f4 \u00e9 instalado.<\/p>\n\n\n\n

\"Joven
O prot\u00f3tipo \u00e9 um rob\u00f4 que pode ser facilmente transportado de um lugar para outro dentro da propriedade rural. A partir de onde estiver, ele analisa os dados e envia as informa\u00e7\u00f5es pela Internet.<\/em><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A organiza\u00e7\u00e3o da equipe e o apoio da fam\u00edlia fizeram a diferen\u00e7a<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A distribui\u00e7\u00e3o das tarefas foi feita de acordo com as habilidades t\u00e9cnicas de cada integrante: o estudante de mec\u00e2nica de precis\u00e3o, por exemplo, assumiu o projeto e a fabrica\u00e7\u00e3o da estrutura. Sua experi\u00eancia com programas de modelagem digital, impress\u00e3o 3D e materiais permitiu-lhe liderar o desenvolvimento do hardware. Os dois estudantes de eletr\u00f4nica industrial cuidaram dos sensores, das placas de circuito impresso (PCB), das conex\u00f5es e da programa\u00e7\u00e3o dos microcontroladores.<\/p>\n\n\n\n

O desenvolvimento do software ficou a cargo de outro integrante, com especial interesse nas novas tecnologias. Para o projeto, treinou um modelo de intelig\u00eancia artificial com dados que permitiram gerar indicadores sobre as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas na regi\u00e3o, incluindo dados obtidos por sat\u00e9lites. Tamb\u00e9m desenvolveu a conex\u00e3o entre a plataforma web, o processamento de dados e a interface para o agricultor.<\/p>\n\n\n\n

“No final, se formou um time que at\u00e9 se via como uma fam\u00edlia”, conta o professor. Os estudantes estabeleciam metas semanais e continuavam trabalhando mesmo quando tinham aulas ou precisavam ir para outros lugares. \u00c0s vezes, deixavam os arquivos prontos para que o professor supervisionasse a impress\u00e3o 3D enquanto eles estavam fora da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O compromisso tamb\u00e9m contou com o apoio das fam\u00edlias. Os estudantes costumavam ficar na escola at\u00e9 \u00e0s oito da noite, embora as aulas terminassem \u00e0s quatro e meia da tarde. Seus pais os pegavam e, em alguns casos, garantiam a alimenta\u00e7\u00e3o para que pudessem continuar trabalhando. “Quando chegou o momento da viagem [para a cerim\u00f4nia final do programa], inclusive foram eles que deixaram os estudantes no aeroporto, e tamb\u00e9m os receberam quando chegaram. Eles tinham cartazes de campe\u00f5es e tudo. Ent\u00e3o, foi muito bonita essa parte tamb\u00e9m”, acrescenta o professor.<\/p>\n\n\n\n

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\n Momento Eureka! <\/h5>\n

Transformar a ideia em um dispositivo funcional exigia revisar materiais, substituir componentes e resolver problemas que nem sempre podiam ser antecipados na fase de projeto. Um dos primeiros desafios surgiu na fabrica\u00e7\u00e3o da carca\u00e7a. O equipamento utilizava PLA, um material comum na impress\u00e3o 3D, mas os testes sob o sol do meio-dia revelaram as suas limita\u00e7\u00f5es: o pl\u00e1stico come\u00e7ava a amolecer com o calor. “Eles diziam: ‘Isso n\u00e3o vai funcionar porque em um campo mais aberto e com muito mais calor vai derreter.’ Ent\u00e3o, vamos mudar isso”, lembra o professor. Assim, os estudantes passaram desse primeiro modelo para uma estrutura de fibra de carbono, mais adequada para as condi\u00e7\u00f5es que o dispositivo deveria suportar. Tamb\u00e9m tiveram que modificar o projeto para evitar que a \u00e1gua atingisse os componentes eletr\u00f4nicos.<\/span><\/p>\n<\/div>\n\n\n

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O projeto ensinou os estudantes a pedir ajuda quando precisavam e a compreender que os erros s\u00e3o parte do processo, que \u00e9 preciso continuar tentando, ver as coisas de outras perspectivas e fazer ajustes at\u00e9 o final, declara o professor Jeisson C\u00f3rdoba.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Entre os objetivos da equipe, estava tamb\u00e9m alcan\u00e7ar uma certifica\u00e7\u00e3o IP69K, relacionada \u00e0 prote\u00e7\u00e3o contra poeira e \u00e1gua em condi\u00e7\u00f5es exigentes. Os sensores representaram outro desafio. Durante os testes, alguns ofereciam medi\u00e7\u00f5es muito vari\u00e1veis em um mesmo local, o que levou a equipe a buscar alternativas mais confi\u00e1veis. Em vez de manter os componentes iniciais, optaram por sensores de uma marca espec\u00edfica que oferecia garantia e facilitava a integra\u00e7\u00e3o entre as pe\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

A decis\u00e3o tamb\u00e9m respondia \u00e0s necessidades dos futuros usu\u00e1rios. “Se em algum momento o agricultor tivesse uma falha em algum sensor, bastava remov\u00ea-lo, colocar o novo e conect\u00e1-lo. J\u00e1 funcionava”, explica o professor.<\/p>\n\n\n\n

A equipe ainda teve que fazer funcionar a integra\u00e7\u00e3o entre os componentes f\u00edsicos e a plataforma inform\u00e1tica, para n\u00e3o apenas medir vari\u00e1veis por meio de sensores, mas enviar os dados para um servidor, armazen\u00e1-los em um banco de dados e recuper\u00e1-los para process\u00e1-los no software.<\/p>\n\n\n\n

Para isso, a escola facilitou o acesso a um servidor remoto localizado nos Estados Unidos. A partir dessa infraestrutura, os estudantes desenvolveram as conex\u00f5es necess\u00e1rias para que a informa\u00e7\u00e3o coletada pelo dispositivo pudesse chegar \u00e0 plataforma. “Essa parte de conectar a eletr\u00f4nica com os dados foi algo muito novo para todos”, observa o professor. A equipe foi resolvendo essas dificuldades ao longo do projeto, combinando conhecimentos de mec\u00e2nica, eletr\u00f4nica, programa\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados.<\/p>\n\n\n\n

\"Joven
A carca\u00e7a do dispositivo combina uma estrutura de fibra de carbono, sensores eletr\u00f4nicos e componentes fabricados com impress\u00e3o 3D.<\/em><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

O projeto STEM trouxe aprendizados para toda a equipe, incluindo o professor<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Embora j\u00e1 tivesse certifica\u00e7\u00f5es e conhecimentos t\u00e9cnicos, o desenvolvimento do prot\u00f3tipo exigiu que o professor aprendesse novas ferramentas e participasse diretamente em tarefas que abrangiam desde a programa\u00e7\u00e3o at\u00e9 as conex\u00f5es eletr\u00f4nicas e a soldagem. “Toda vez que desenvolvemos um projeto, os estudantes t\u00eam muito a nos ensinar”, afirma o professor. <\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m dos resultados do projeto, o educador enfatiza que essa experi\u00eancia mudou a forma como os estudantes enfrentam os desafios. Por exemplo, para a grande final regional de Solve for Tomorrow, a equipe viajou ao Panam\u00e1 para fazer sua apresenta\u00e7\u00e3o. Quando chegaram ao pa\u00eds, tentaram testar o prot\u00f3tipo, mas este n\u00e3o funcionou. Inicialmente, eles pensaram que o problema era a conex\u00e3o com a internet ou o endere\u00e7o IP (um n\u00famero que funciona como um endere\u00e7o postal na rede). “Pens\u00e1vamos que n\u00e3o podia ser que tiv\u00e9ssemos vindo de t\u00e3o longe para que isso n\u00e3o funcionasse, se l\u00e1 funcionava”, relata o educador.<\/p>\n\n\n\n

Verificaram os sensores, desconectaram componentes e procuraram poss\u00edveis falhas at\u00e9 que, durante uma noite de testes, encontraram a solu\u00e7\u00e3o: bastava alterar a configura\u00e7\u00e3o do pa\u00eds. O microcontrolador estava configurado para a Costa Rica, quando deveria operar no Panam\u00e1. “Era literalmente dar um clique para mudar para outro pa\u00eds”, lembra o mediador. A descoberta chegou bem a tempo, depois de horas de incertezas e ensaios que se prolongaram at\u00e9 a madrugada. Embora os nervos tenham persistido at\u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o, aprenderam a transform\u00e1-los em motiva\u00e7\u00e3o para dar o melhor de si.<\/p>\n\n\n\n

Para o professor, a prepara\u00e7\u00e3o do pitch<\/em><\/a> foi um dos momentos de maior aprendizado para os estudantes. Tecnicamente eram muito bons, mas para falar diante das pessoas tinham muita dificuldade. \u201cEnt\u00e3o, fizemos um trabalho, acho que muito bonito, que eu tamb\u00e9m cresci muito na hora de poder comunicar ideias”, declara C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n

Treinaram muito e chegaram a criar um perfil de rede social para o projeto<\/a>, e hoje gravam v\u00eddeos com total tranquilidade. \u201cNem imaginam que antes eram t\u00e3o t\u00edmidos”, observa C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n

Essa habilidade foi importante mais tarde, quando foram reconhecidos como vencedores do Solve for Tomorrow. Ao retornar \u00e0 Costa Rica, tiveram a oportunidade de almo\u00e7ar com embaixadores e conceder entrevistas \u00e0 imprensa. “N\u00e3o s\u00f3 trouxeram dessa experi\u00eancia a parte t\u00e9cnica, mas tamb\u00e9m essas habilidades s\u00f3cio-emocionais que v\u00e3o lhes servir na vida”, acrescenta o educador.<\/p>\n\n\n\n

Agora tr\u00eas dos quatro estudantes do grupo est\u00e3o na universidade, estudando Mecatr\u00f4nica e Engenharia de Software. “Eles escolheram diferentes campos, mas sempre muito relacionados ao impacto que este projeto teve para a vida”, diz, orgulhoso, o professor.<\/p>\n\n\n\n

Saiba mais sobre o projeto no v\u00eddeo abaixo:<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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