{"id":10473,"date":"2025-08-08T16:50:42","date_gmt":"2025-08-08T19:50:42","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/5-dicas-praticas-para-fortalecer-a-empatia-dentro-do-pbl\/"},"modified":"2025-08-11T11:46:57","modified_gmt":"2025-08-11T14:46:57","slug":"5-dicas-praticas-para-fortalecer-a-empatia-dentro-do-pbl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/5-dicas-praticas-para-fortalecer-a-empatia-dentro-do-pbl\/","title":{"rendered":"5 consejos pr\u00e1cticos para fortalecer la empat\u00eda en proyectos STEM"},"content":{"rendered":"\n<p>La <a href=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/entrada\/empatia-habilidades-blandas\/\">empat\u00eda<\/a> es el punto de partida de cualquier transformaci\u00f3n social. Solo poni\u00e9ndose en el lugar del otro y entendiendo perspectivas de quien vive realidades diferentes es posible pensar en soluciones para los desaf\u00edos de una escuela, territorio o comunidad. En el programa Solve for Tomorrow, la empat\u00eda es una competencia socioemocional que allana el camino para todas las etapas del <a href=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/educacion-conectada\/aprendizaje-basado-en-proyectos\/\">Aprendizaje Basado en Proyectos<\/a> (PBL).\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Fue a trav\u00e9s de un profundo ejercicio emp\u00e1tico que naci\u00f3 el proyecto Plane M\u2019s 441, finalista del programa Solve for Tomorrow Brasil en 2024. La escuela CIEP 441 Man\u00e9 Garrincha, en Mag\u00e9 (RJ), est\u00e1 cerca del r\u00edo Inhomirim, y sus crecidas ya han causado inundaciones y deslizamientos. Para ayudar en la prevenci\u00f3n de desastres, los estudiantes crearon un planeador equipado con GPS y c\u00e1mara que monitorea \u00e1reas de crecidas y ayuda a la prefectura a entender posibles puntos de atenci\u00f3n en el per\u00edodo de lluvias, alertando a la poblaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;La empat\u00eda fue el motor esencial del proyecto. Adem\u00e1s de escuchar los relatos de las personas que viven cerca del r\u00edo, dos alumnas del equipo tambi\u00e9n vivieron en la piel los impactos de la inundaci\u00f3n, relatando momentos de miedo e inseguridad. La experiencia directa nos hizo comprender la urgencia de la situaci\u00f3n, y nos impuls\u00f3 a crear un proyecto de impacto social, pensando en el bien colectivo y en la prevenci\u00f3n de nuevos desastres&#8221;, explica Rosiane Paes, profesora mediadora del Plane M\u2019s 441.<\/p>\n\n\n\n<p>La educadora alent\u00f3 el uso de empat\u00eda no solo en la definici\u00f3n del proyecto <a href=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/entrada\/stem\/\">STEM<\/a> (acr\u00f3nimo en ingl\u00e9s para Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) sino tambi\u00e9n en todas las etapas, desde la ideaci\u00f3n hasta la prueba del prototipo. A continuaci\u00f3n, destacamos cinco consejos dados por Paes que pueden apoyar a otros educadores a fortalecer estrategias de empat\u00eda en sus proyectos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. Rondas de conversaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cualquier pr\u00e1ctica emp\u00e1tica dentro de proyectos STEM comienza con el di\u00e1logo y la escucha atenta. Por eso, las ruedas de conversaci\u00f3n entre los estudiantes ayudan a definir un tono emp\u00e1tico para todo el resto del proceso de desarrollo, adem\u00e1s de ser momentos fundamentales para la consolidaci\u00f3n de la idea del prototipo. La profesora recomienda que estos momentos de compartir sean acogedores, sin juicios, donde los estudiantes puedan comprender los errores como parte esencial del aprendizaje.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En el caso del Plane M\u2019s 441, las ruedas ayudaron principalmente a acoger los temores y miedos de los estudiantes con respecto a la inundaci\u00f3n de los r\u00edos y sus consecuencias en la vida de la comunidad. Fue a partir del relato de las alumnas que viv\u00edan cotidianamente con el riesgo de inundaciones que surgieron las primeras ideas para un monitoreo de puntos de atenci\u00f3n y la posible asociaci\u00f3n con el poder p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Materiales multimedia para una visi\u00f3n profunda del problema<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La investigaci\u00f3n tambi\u00e9n puede transformarse en una etapa de desarrollo de empat\u00eda. Materiales bibliogr\u00e1ficos y visuales ayudan a los estudiantes a tener una comprensi\u00f3n m\u00e1s amplia del tema y ampliar la mirada desde diversas perspectivas. Rosiane anim\u00f3 a su grupo a ver videos y reportajes locales para profundizar la comprensi\u00f3n del problema de las inundaciones. A trav\u00e9s de las experiencias audiovisuales, los estudiantes comenzaron a ver el proyecto no solo como una actividad escolar, sino como una acci\u00f3n social.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Visitas al territorio&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gran parte del desarrollo emp\u00e1tico del proyecto Plane M\u2019s 441 tuvo lugar en visitas a los territorios afectados por las inundaciones del r\u00edo Inhomirim. Las caminatas por las orillas del r\u00edo ayudaron a que se hicieran m\u00e1s concretos los desaf\u00edos que el prototipo del planeador deb\u00eda cumplir. En el caso de este proyecto en particular, los estudiantes ya formaban parte del territorio para el que se desarrollar\u00eda el prototipo. En caso de que esto no suceda en el proyecto, Rosiane recomienda encarecidamente visitar el territorio al cual se destinar\u00e1 el prototipo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. Entrevistas y escuchas a la comunidad&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nada desarrolla m\u00e1s empat\u00eda que hablar con quien vive el problema que el <a href=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/entrada\/prototipo-educacion-stem\/\">prototipo<\/a> busca resolver, sea \u00e9ste f\u00edsico o representacional, como es el caso de una campa\u00f1a de concientizaci\u00f3n. Adem\u00e1s del di\u00e1logo atento y respetuoso, es siempre importante dejar claro cu\u00e1l es el objetivo del prototipo, c\u00f3mo ser\u00e1 desarrollado y, siempre que sea posible, dar un retorno a la comunidad a la hora de realizar pruebas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. Empat\u00eda como ejercicio pedag\u00f3gico<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Parte del desaf\u00edo de los proyectos STEM tiene que ver con la frustraci\u00f3n cuando una prueba de prototipo falla, o cuando alguna etapa no alcanza el resultado esperado. En esas horas, Rosiane aconseja a los profesores que practiquen la empat\u00eda como pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica para impulsar a los estudiantes a no rendirse:&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;Mi consejo para los profesores es que acepten los errores como parte esencial del aprendizaje. Creen ambientes seguros, donde el intento y el fracaso no sean motivo de verg\u00fcenza sino etapas naturales de la construcci\u00f3n del conocimiento. Escuchen a sus alumnos, valoren sus emociones e inviten a la comunidad a participar. Ser emp\u00e1tico es m\u00e1s que tener paciencia: es ofrecer apoyo emocional, reconocer el esfuerzo, y mostrar que juntos se puede seguir&#8221;.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"373\" src=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/banner_curso_PBL_blog_SFT_rodape\u0301_ESP-1024x373.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-10348\" srcset=\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/banner_curso_PBL_blog_SFT_rodape\u0301_ESP-1024x373.png 1024w, https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/banner_curso_PBL_blog_SFT_rodape\u0301_ESP-300x109.png 300w, https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/banner_curso_PBL_blog_SFT_rodape\u0301_ESP-768x280.png 768w, https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/banner_curso_PBL_blog_SFT_rodape\u0301_ESP-1536x560.png 1536w, 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