{"id":12556,"date":"2026-08-28T14:37:32","date_gmt":"2026-08-28T17:37:32","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/como-integrar-o-conhecimento-local-em-projetos-stem-com-impacto-real\/"},"modified":"2026-08-28T15:03:03","modified_gmt":"2026-08-28T18:03:03","slug":"como-integrar-o-conhecimento-local-em-projetos-stem-com-impacto-real","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/como-integrar-o-conhecimento-local-em-projetos-stem-com-impacto-real\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo integrar conocimientos locales en proyectos STEM con impacto real"},"content":{"rendered":"\n

Cuando los estudiantes observan con atenci\u00f3n el lugar donde viven, conversan con sus comunidades y transforman esos aprendizajes en investigaci\u00f3n, la educaci\u00f3n en STEM (Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) adquiere un nuevo significado. Los proyectos pasan a responder a necesidades reales, a fortalecer la identidad de los j\u00f3venes y a demostrar que la ciencia tambi\u00e9n se construye a partir de  conocimientos que existen fuera de los laboratorios.<\/p>\n\n\n\n

Para el profesor de la Pontificia Universidad Javeriana, Mario Manzi Puertas, aliado t\u00e9cnico de Solve for Tomorrow en Colombia<\/a>, este es el punto de partida de cualquier proyecto con impacto. “La ciencia cobra mucho m\u00e1s sentido cuando parte de la realidad que los estudiantes conocen”, explica. En lugar de comenzar con una tecnolog\u00eda o una soluci\u00f3n predise\u00f1ada, el profesor propone iniciar con preguntas aut\u00e9nticas sobre el territorio: \u00bfc\u00f3mo se conserva el agua?, \u00bfqu\u00e9 materiales locales resisten mejor a la humedad?, \u00bfc\u00f3mo se ha adaptado hist\u00f3ricamente la comunidad a los cambios del clima?<\/p>\n\n\n\n

Este enfoque est\u00e1 presente en varios proyectos desarrollados en Solve for Tomorrow<\/em> en los 21 pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica donde el programa est\u00e1 presente. Uno de ellos es “Aprovechamiento de la c\u00e1scara de arroz<\/a>“, finalista de la edici\u00f3n colombiana de 2022. En La Mojana, regi\u00f3n responsable por cerca del 12 % del arroz consumido en Colombia, miles de toneladas de c\u00e1scara de arroz se convierten cada a\u00f1o en un residuo que puede contaminar los r\u00edos y el aire cuando se desecha de manera inadecuada.<\/p>\n\n\n\n

Antes de pensar en una soluci\u00f3n, los estudiantes observaron una realidad que conoc\u00edan desde siempre. Guiados por el profesor Dar\u00edo Vergara, comprendieron que este desaf\u00edo ambiental estaba directamente relacionado con la cultura \u201canfibia\u201d de la regi\u00f3n, donde las familias alternan entre la pesca y el cultivo de arroz seg\u00fan las estaciones. A partir de ese conocimiento del territorio, investigaron las propiedades del residuo y desarrollaron un material de construcci\u00f3n artesanal y sostenible utilizando la c\u00e1scara de arroz. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Puertas, este tipo de experiencias modifica la forma en que los estudiantes entienden el significado de qu\u00e9 es el conocimiento. “No est\u00e1 \u00fanicamente en los libros, los laboratorios o las universidades; tambi\u00e9n est\u00e1 en las familias, agricultores, artesanos, pescadores, l\u00edderes comunitarios y personas mayores”, a\u00f1ade. Adem\u00e1s, reconocer esas fuentes fortalece el sentido de pertenencia y la autoestima de los j\u00f3venes, explica el experto.<\/p>\n\n\n\n

La integraci\u00f3n entre conocimientos locales y STEM tambi\u00e9n puede contribuir a preservar el patrimonio cultural. Ese fue el caso de \u201cKoguinet<\/a>\u201d, proyecto finalista de Solve for Tomorrow <\/em>Colombia en 2024. La iniciativa naci\u00f3 cuando uno de los estudiantes comenz\u00f3 a convivir con integrantes del pueblo ind\u00edgena Kogui y percibi\u00f3 las dificultades de comunicaci\u00f3n, adem\u00e1s de escuchar la preocupaci\u00f3n por la p\u00e9rdida gradual de la lengua y de las historias de esa comunidad.<\/p>\n\n\n\n

En lugar de tratar el problema \u00fanicamente desde una perspectiva tecnol\u00f3gica, el equipo decidi\u00f3 escuchar a quienes viv\u00edan esa realidad. El di\u00e1logo con la comunidad permiti\u00f3 comprender sus necesidades y, posteriormente, desarrollar una plataforma digital destinada a preservar la gram\u00e1tica y la lengua Kogui. El resultado fue una soluci\u00f3n tecnol\u00f3gica que no sustituy\u00f3 el conocimiento ancestral, sino que ayud\u00f3 a protegerlo y difundirlo.<\/p>\n\n\n\n

\u00a1Tip para educadores<\/strong><\/strong>!<\/h2>\n\n\n\n

Para los docentes, Mario Puertas aconseja invitar a los estudiantes a entrevistar a personas mayores, observar pr\u00e1cticas productivas, documentar historias, registrar procesos e identificar los materiales utilizados por la comunidad. Esa primera exploraci\u00f3n permite comprender qu\u00e9 sabe el territorio y c\u00f3mo ese conocimiento fue construido a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n

\n

Yo creo que no se trata de escoger entre conocimiento tradicional y conocimiento cient\u00edfico. El reto est\u00e1 en ponerlos en conversaci\u00f3n, y en una conversaci\u00f3n donde se parta del reconocimiento del valor de ambos, explica el profesor Mario Puertas.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Despu\u00e9s del di\u00e1logo, llega el momento de aplicar el m\u00e9todo cient\u00edfico: formular preguntas, construir hip\u00f3tesis, medir, comparar, experimentar y analizar los resultados. En este proceso, la ciencia no busca invalidar el conocimiento local, sino comprenderlo, contrastarlo y, cuando sea pertinente, fortalecerlo.<\/p>\n\n\n\n

Otro aspecto fundamental es la \u00e9tica. Los conocimientos tradicionales tienen autores, una historia y un significado cultural. Por eso, es importante trabajar siempre con consentimiento, reconocer el origen de las ideas e involucrar a la comunidad como colaboradora durante todo el proyecto, y no \u00fanicamente como fuente de informaci\u00f3n. Tambi\u00e9n es necesario respetar aquellos saberes que las comunidades prefieren mantener en reserva. \u201cDeben saber para qu\u00e9 se utilizar\u00e1 la informaci\u00f3n, qui\u00e9n tendr\u00e1 acceso a ella y c\u00f3mo se compartir\u00e1n los resultados”, informa Puertas.<\/p>\n\n\n\n

El especialista tambi\u00e9n recuerda que la innovaci\u00f3n no depende necesariamente de tecnolog\u00edas complejas. Muchas veces, las mejores soluciones nacen del uso creativo de materiales locales, de la mejora de pr\u00e1cticas tradicionales o del redise\u00f1o de procesos ya  existentes en el territorio. Al final, un proyecto STEM exitoso no se mide \u00fanicamente por el prototipo construido, sino por todo el proceso de aprendizaje. Cuando los estudiantes aprenden a escuchar, investigar, experimentar, valorar diferentes formas de conocimiento y trabajar junto a su comunidad, desarrollan competencias que trascienden el aula y contribuyen a construir soluciones m\u00e1s relevantes para el presente y el futuro. \u201cIncluso descubrir que una soluci\u00f3n no funciona puede ser un resultado educativo muy valioso, del cual muchas veces los estudiantes terminan aprendiendo mucho m\u00e1s”, concluye.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Conoce estrategias y ejemplos de Solve for Tomorrow para transformar los saberes comunitarios en innovaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":12559,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"class_list":["post-12556","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"acf":[],"yoast_head":"\nSaberes tradicionales y STEM: aprender desde la comunidad<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Descubre c\u00f3mo los conocimientos de agricultores, pescadores y comunidades ind\u00edgenas pueden inspirar proyectos STEM con impacto educativo.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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