{"id":12857,"date":"2026-11-05T23:26:13","date_gmt":"2026-11-06T02:26:13","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/pratica\/projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local\/"},"modified":"2026-11-05T23:31:44","modified_gmt":"2026-11-06T02:31:44","slug":"projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local","status":"publish","type":"pratica","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/practica\/projeto-stem-desenvolve-tecnologia-com-ia-para-mitigar-impactos-climaticos-na-agricultura-local\/","title":{"rendered":"Proyecto STEM desarrolla tecnolog\u00eda con IA para mitigar los impactos clim\u00e1ticos en la agricultura local"},"content":{"rendered":"\n

Frente a los efectos del cambio clim\u00e1tico, la imprecisi\u00f3n de los datos meteorol\u00f3gicos tradicionales y las lluvias fuera de temporada han causado estragos severos a los agricultores de Costa Rica. Para traer una soluci\u00f3n a ese desaf\u00edo, un equipo de estudiantes ha desarrollado una herramienta de bajo costo impulsada por inteligencia artificial<\/a> (IA) para prever el clima y proteger las siembras de los peque\u00f1os agricultores. La tecnolog\u00eda apuesta por la soberan\u00eda alimentaria, la resiliencia clim\u00e1tica y la justicia rural que busca devolverle al agricultor el control sobre su producci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto \u201cAgroTico Smart\u201d fue ganador de Solve for Tomorrow en Am\u00e9rica Central y regi\u00f3n del Caribe<\/a> en 2025. La iniciativa surge como una respuesta a las crisis ambientales que impactan a los peque\u00f1os agricultores, un grupo altamente expuesto y vulnerable ante esos impactos<\/a>. Para combatir esta incertidumbre, el dispositivo creado por estudiantes analiza la tierra mediante sensores de humedad, temperatura, oxigenaci\u00f3n y radiaci\u00f3n solar. Toda esta informaci\u00f3n f\u00edsica se entrelaza con modelos predictivos de IA y datos satelitales para ofrecer un panorama exacto de las condiciones del entorno.<\/p>\n\n\n\n

Los datos recopilados se traducen en gr\u00e1ficos f\u00e1ciles de interpretar a trav\u00e9s de una aplicaci\u00f3n m\u00f3vil optimizada para funcionar incluso en \u00e1reas agr\u00edcolas con conectividad limitada. De esta forma, el agricultor recibe indicaciones precisas en tiempo real sobre el momento ideal para sembrar, regar o proteger sus cultivos. Adem\u00e1s, para garantizar que la soluci\u00f3n sea econ\u00f3micamente viable, los j\u00f3venes construyeron el prototipo<\/a> utilizando modelado digital, impresi\u00f3n 3D y componentes electr\u00f3nicos de bajo costo.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes ten\u00edan 18 a\u00f1os de edad y estaban en los dos \u00faltimos a\u00f1os de su educaci\u00f3n t\u00e9cnica. En Costa Rica, son seis a\u00f1os en un colegio t\u00e9cnico, donde el \u00faltimo est\u00e1 dedicado a la pr\u00e1ctica supervisada, que consiste en ir a una empresa para poner en pr\u00e1ctica las habilidades t\u00e9cnicas aprendidas. Por eso, la gesti\u00f3n del tiempo fue uno de los mayores retos para seguir con el proyecto.<\/p>\n\n\n\n

Los j\u00f3venes estudiaban Electr\u00f3nica Industrial, Inform\u00e1tica en Desarrollo Web y Mec\u00e1nica de Precisi\u00f3n. Su escuela es tambi\u00e9n una instituci\u00f3n que trabaja con poblaciones vulnerables o en desarrollo social, y tiene un Centro de Innovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n para el Aprendizaje. \u201cEs un espacio que fomenta el desarrollo de habilidades t\u00e9cnicas, con la metodolog\u00eda STEM<\/a> (Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) y con grupos colaborativos entre estudiantes. Es donde los chicos se re\u00fanen para desarrollar proyectos interdisciplinarios\u201d, explica el profesor mediador<\/a> del proyecto, Jeisson C\u00f3rdoba, quien act\u00faa como un mentor de desarrollo de tecnolog\u00edas en la escuela. <\/p>\n\n\n\n

Primero, los estudiantes hicieron un proyecto llamado \u201cAgrotech\u201d, enfocado en la agricultura de precisi\u00f3n. \u201cSirvi\u00f3 de plataforma para darse cuenta del potencial que ellos como estudiantes, ten\u00edan para vincular  un nuevo proyecto a Solve for Tomorrow”, explic\u00f3 el profesor. Los j\u00f3venes hicieron una primera versi\u00f3n de muy bajo costo, con microcontroladores y sensores m\u00e1s simples. El objetivo fue verificar si el prototipo era funcional. Con ese prototipo, ganaron el programa Solve for Tomorrow en Costa Rica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPero no estaban realmente contentos con el producto que ten\u00edan y decidieron volver a emprender para pensar en una nueva fase para el nivel regional del programa”, informa el educador. Pues, compraron nuevos sensores, m\u00e1s potentes, y testearon en tres ambientes, utilizando geolocalizaci\u00f3n para perfeccionar los resultados y el alcance del prototipo. \u201cEl colegio est\u00e1 en una monta\u00f1a, entonces hay muchas zonas que se prestaban para hacer la prueba de sensores, con diferentes altimetr\u00edas, para ver incluso si era posible tener conexi\u00f3n a internet en cada punto”, describe C\u00f3rdoba. Los estudiantes tambi\u00e9n testearon el prototipo en la zona de Turrialba, donde ten\u00edan un conocido con un sembrad\u00edo.<\/p>\n\n\n\n

El resultado fue un dispositivo capaz de traer informaciones como humedad, temperatura, en tiempo real, y previsiones meteorol\u00f3gicas m\u00e1s asertivas, para que el agricultor pudiera determinar cu\u00e1ndo cultivar, cu\u00e1ndo regar y c\u00f3mo proteger sus cultivos. El robot se puede colocar en el campo y el agricultor puede acceder a los datos a trav\u00e9s de una aplicaci\u00f3n, sin importar d\u00f3nde se encuentre, siempre y cuando haya conexi\u00f3n a internet en la zona donde se instale el robot.<\/p>\n\n\n\n

\"Joven
El prototipo es un robot que se puede transportar f\u00e1cilmente de un lugar a otro dentro de la propiedad rural. Desde donde se encuentre, analiza los datos y env\u00eda la informaci\u00f3n por Internet.<\/em><\/em><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La organizaci\u00f3n del equipo y el apoyo de la familia hicieron la diferencia<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La distribuci\u00f3n de las tareas se hizo de acuerdo con las habilidades t\u00e9cnicas de cada integrante: el estudiante de mec\u00e1nica de precisi\u00f3n, por ejemplo, asumi\u00f3 el dise\u00f1o y la fabricaci\u00f3n de la estructura. Su experiencia con programas de modelado digital, impresi\u00f3n 3D y materiales le permiti\u00f3 liderar el desarrollo del hardware. Los dos estudiantes de electr\u00f3nica industrial se encargaron de los sensores, las placas de circuito impreso (PCB), las conexiones y la programaci\u00f3n de los microcontroladores.<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo del software qued\u00f3 a cargo de otro integrante, con especial inter\u00e9s en las nuevas tecnolog\u00edas. Para el proyecto, entren\u00f3 un modelo de inteligencia artificial con datos que permit\u00edan generar indicadores sobre el cambio clim\u00e1tico en la regi\u00f3n, incluidos datos obtenidos mediante sat\u00e9lites. Tambi\u00e9n desarroll\u00f3 la conexi\u00f3n entre la plataforma web, el procesamiento de datos y la interfaz que utilizar\u00eda el agricultor.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe form\u00f3 al final un equipo que incluso se ve\u00eda como una familia\u201d, cuenta el profesor. Los estudiantes establec\u00edan metas semanales y continuaban trabajando incluso cuando ten\u00edan clases o deb\u00edan trasladarse a otros lugares. En ocasiones, dejaban los archivos preparados para que el profesor supervisara la impresi\u00f3n 3D mientras ellos estaban fuera de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El compromiso tambi\u00e9n cont\u00f3 con el apoyo de las familias. Los estudiantes sol\u00edan permanecer en el colegio hasta las ocho de la noche, aunque las clases terminaban a las cuatro y media de la tarde. Sus padres los recog\u00edan y, en algunos casos, coordinaban la alimentaci\u00f3n para que pudieran seguir trabajando. \u201cCuando ya fue el momento del viaje [para la ceremonia de final del programa], incluso ellos fueron a dejar los estudiantes al aeropuerto, igual los recibieron cuando llegaron. Por ah\u00ed, ellos ten\u00edan pancartas de campeones y todo. Entonces, fue muy bonita esa parte tambi\u00e9n”, agrega el maestro.<\/p>\n\n\n\n

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\n \u00a1Momento Eureka! <\/h5>\n

Convertir la idea en un dispositivo funcional exigi\u00f3 revisar materiales, sustituir componentes y resolver problemas que no siempre pod\u00edan anticiparse en la etapa de dise\u00f1o. Uno de los primeros desaf\u00edos apareci\u00f3 en la fabricaci\u00f3n de la carcasa. El equipo utilizaba PLA, un material com\u00fan en la impresi\u00f3n 3D, pero las pruebas bajo el sol del mediod\u00eda revelaron sus limitaciones: el pl\u00e1stico comenzaba a ablandarse con el calor. \u201cDec\u00edan: \u2018Esto no va a funcionar porque en un campo m\u00e1s abierto y con mucho m\u00e1s calor se va a derretir\u2019. Entonces, cambiemos eso\u201d, recuerda el profesor.\u00a0 Siendo as\u00ed, los estudiantes pasaron de ese primer modelo a una estructura de fibra de carbono, m\u00e1s adecuada para las condiciones que deb\u00eda soportar el dispositivo. Tambi\u00e9n tuvieron que modificar el dise\u00f1o para evitar que el agua alcanzara los componentes electr\u00f3nicos.<\/span><\/p>\n<\/div>\n\n\n

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El proyecto les ense\u00f1\u00f3 a los estudiantes a pedir ayuda cuando la necesitaban y a comprender que los errores son parte del proceso, que hay que seguir intent\u00e1ndolo, ver las cosas desde otras perspectivas y hacer ajustes hasta el final, declara el profesor Jeisson C\u00f3rdoba.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Entre los objetivos del equipo, estaba tambi\u00e9n alcanzar una certificaci\u00f3n IP69K, relacionada con la protecci\u00f3n frente al polvo y al agua en condiciones exigentes. Los sensores representaron otro desaf\u00edo. Durante las pruebas, algunos ofrec\u00edan mediciones demasiado variables en un mismo lugar, lo que llev\u00f3 al equipo a buscar alternativas m\u00e1s confiables. En lugar de mantener los componentes iniciales, optaron por sensores de una marca espec\u00edfica que ofrec\u00eda garant\u00eda y facilitaba la integraci\u00f3n entre las piezas.<\/p>\n\n\n\n

La decisi\u00f3n tambi\u00e9n respond\u00eda a las necesidades de los futuros usuarios. \u201cSi en alg\u00fan momento el agricultor ten\u00eda una falla en alg\u00fan sensor, nada m\u00e1s era quitarlo, poner el nuevo y enchufarlo. Ya funcionaba\u201d, explica el profesor.<\/p>\n\n\n\n

El equipo tuvo a\u00fan que hacer funcionar la integraci\u00f3n entre los componentes f\u00edsicos y la plataforma inform\u00e1tica, para no solo medir variables mediante sensores pero enviar los datos a un servidor, almacenarlos en una base de datos y recuperarlos para procesarlos en el software.<\/p>\n\n\n\n

Para hacerlo, el colegio facilit\u00f3 el acceso a un servidor remoto ubicado en Estados Unidos. A partir de esa infraestructura, los estudiantes desarrollaron las conexiones necesarias para que la informaci\u00f3n recopilada por el dispositivo pudiera llegar a la plataforma. \u201cEsa parte de conectar la electr\u00f3nica con los datos fue algo muy nuevo para todos\u201d, se\u00f1ala el docente. El equipo fue resolviendo esas dificultades a lo largo del proyecto, combinando conocimientos de mec\u00e1nica, electr\u00f3nica, programaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos.<\/p>\n\n\n\n

\"Joven
La carcasa del dispositivo combina una estructura de fibra de carbono, sensores electr\u00f3nicos y componentes fabricados con impresi\u00f3n 3D.<\/em><\/em><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El proyecto STEM aport\u00f3 aprendizajes a todo el equipo, incluido el profesor<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Aunque ya contaba con certificaciones y conocimientos t\u00e9cnicos, el desarrollo del prototipo exigi\u00f3 al profesor aprender nuevas herramientas y participar directamente en tareas que abarcaban desde la programaci\u00f3n hasta las conexiones electr\u00f3nicas y la soldadura. \u201cCada vez que desarrollamos un proyecto, los estudiantes tienen mucho que ense\u00f1arnos\u201d, afirma el profesor. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de los resultados del proyecto, el educador recalca que esta experiencia cambi\u00f3 la forma en que los estudiantes afrontan los desaf\u00edos. Por ejemplo, para la gran final regional de Solve for Tomorrow, el equipo viaj\u00f3 a Panam\u00e1 para hacer su presentaci\u00f3n. Cuando llegaron al pa\u00eds, intentaron testear el prototipo, pero este no funcionaba. Al principio, pensaron que el problema era la conexi\u00f3n a internet o la direcci\u00f3n IP (un n\u00famero que funciona como una direcci\u00f3n postal de la red). \u201cPens\u00e1bamos que no puede ser que hayamos venido desde tan lejos para que esto no funcione, si all\u00e1 funcionaba\u201d, relata el educador.<\/p>\n\n\n\n

Revisaron los sensores, desconectaron componentes y buscaron posibles fallas hasta que, durante una noche de pruebas, dieron con la soluci\u00f3n: bastaba con cambiar la configuraci\u00f3n del pa\u00eds. El microcontrolador estaba configurado para Costa Rica, cuando deb\u00eda operar en Panam\u00e1. \u201cEra literalmente dar un clic para cambiar a otro pa\u00eds\u201d, recuerda el mediador. El hallazgo lleg\u00f3 justo a tiempo, despu\u00e9s de horas de incertidumbre y ensayos que se extendieron hasta la madrugada. Aunque los nervios persistieron hasta la presentaci\u00f3n, aprendieron a convertirlos en motivaci\u00f3n para dar lo mejor de s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Para el profesor, la preparaci\u00f3n del pitch<\/em><\/a> fue uno de los momentos de m\u00e1s aprendizaje para los estudiantes. “T\u00e9cnicamente eran muy buenos, pero para hablar ante las personas ten\u00edan mucha dificultad. Entonces, hicimos un trabajo, creo que muy bonito, que incluso yo tambi\u00e9n crec\u00ed mucho a la hora de poder comunicar ideas”, declara C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n

Entrenaron mucho y llegaron a crear un perfil de red social para el proyecto<\/a>, hasta que dominaron la comunicaci\u00f3n<\/a> y hoy graban videos con total tranquilidad. “Ni se imagina que antes eran tan t\u00edmidos”, se\u00f1ala C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n

Esa habilidad fue importante hasta despu\u00e9s, cuando fueron reconocidos como ganadores del Solve for Tomorrow. Al regresar a Costa Rica, tuvieron la oportunidad de almorzar con embajadores y conceder entrevistas a la prensa. \u201cNo solamente llevaron de esa experiencia la parte t\u00e9cnica, sino tambi\u00e9n esas habilidades socioemocionales que les van a servir en la vida\u201d, a\u00f1ade el educador.<\/p>\n\n\n\n

Ahora tres de los cuatro estudiantes del grupo est\u00e1n en la universidad, estudiando mecatr\u00f3nica e ingenier\u00eda de software. \u201cTomaron diferentes campos, pero siempre muy relacionados al impacto que tuvo este proyecto para la vida”, dice, orgulloso, el maestro.<\/p>\n\n\n\n

Obt\u00e9n m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el proyecto en el video a continuaci\u00f3n:<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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