{"id":2621,"date":"2022-09-02T09:22:11","date_gmt":"2022-09-02T12:22:11","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/pratica\/educacao-stem-alarme-vazamento-gas-baixo-custo\/"},"modified":"2023-01-31T19:37:37","modified_gmt":"2023-01-31T22:37:37","slug":"educacion-stem-alarma-escape-gas-bajo-costo","status":"publish","type":"pratica","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/practica\/educacion-stem-alarma-escape-gas-bajo-costo\/","title":{"rendered":"En Chile, estudiantes crean detector de escapes de gas de bajo costo"},"content":{"rendered":"\n

Los incendios dom\u00e9sticos tienen consecuencias devastadoras: casas y negocios quedan destruidos y las personas pueden resultar gravemente heridas, causando impactos no solo f\u00edsicos sino tambi\u00e9n psicol\u00f3gicos en cientos de miles de personas. Y fue precisamente este lema, presentado por la alumna Millaray G\u00f3mez del Colegio Bernadette<\/a> de La Florida, regi\u00f3n metropolitana de Santiago de Chile, que fund\u00f3 el Detector de Escapes (Leak-D); un dispositivo de bajo costo para identificar escapes de gas.<\/p>\n\n\n\n

La joven, que acababa de perder a un familiar en el incendio de una casa, present\u00f3 la propuesta a sus compa\u00f1eros Darling Bustamante y Crist\u00f3bal Cheuquel y a la profesora de qu\u00edmica Liliana Guti\u00e9rrez Castro, quien se encarga de coordinar las actividades de laboratorio de la escuela, adem\u00e1s de apoyar proyectos e iniciativas STEM de los estudiantes. \u201cMillaray estaba muy conmovida por lo que le hab\u00eda pasado a su familia y decidida a involucrarse de alguna manera con una respuesta a lo sucedido\u201d, explica la profesora. \u201cCon el apoyo de colegas, y a partir de convocatorias cient\u00edficas de ferias y exposiciones, decidimos enfrentar juntos el tema\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

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\n La colaboraci\u00f3n como clave <\/h5>\n

Seg\u00fan la profesora Liliana, el proyecto fue el resultado de una gran colaboraci\u00f3n, especialmente entre los j\u00f3venes estudiantes. La joven Darling incluso fue alumna de otro colegio, el Liceo\u00a0 Multig\u00e9nero Elo\u00edsa D\u00edaz, que tambi\u00e9n contaba con programas de iniciaci\u00f3n cient\u00edfica. \u201cAunque informal, su abordaje a partir del problema en cuesti\u00f3n, motivado por encontrar una soluci\u00f3n, reuni\u00f3 a dos escuelas de la comunidad\u201d, celebra la profesora.<\/span><\/p>\n<\/div>\n\n\n

Al inicio del proyecto, Liliana gui\u00f3 al grupo hacia una investigaci\u00f3n sistem\u00e1tica del problema, tanto en art\u00edculos cient\u00edficos como en noticias de peri\u00f3dicos y sitios de internet. \u201cPara que avanzaran, era necesario entender realmente el problema, identificando las limitaciones en las soluciones existentes\u201d, justifica. Producto de la etapa, los j\u00f3venes se dieron cuenta que las alarmas contra incendios existentes son costosas y muchas no logran captar los diferentes tipos de gas (l\u00edquido y natural). El gas l\u00edquido o licuado (GLP) es un derivado del petr\u00f3leo, envasado y vendido en cilindros y el gas natural es entubado, vendido por grandes concesionarios.<\/p>\n\n\n\n

El inicio, debido a la pandemia, se hizo todo en casa de los alumnos y de la profesora. Como viv\u00eda m\u00e1s cerca de Santiago, donde era m\u00e1s f\u00e1cil conseguir los materiales, se encarg\u00f3 de las primeras ideaciones, operando las instrucciones para los j\u00f3venes. \u201cEncend\u00edamos la c\u00e1mara y me indicaban qu\u00e9 hacer\u201d, explica. A base de estudios y dise\u00f1os iniciales, el grupo logr\u00f3 avanzar en un primer prototipo, construido pr\u00e1cticamente en su totalidad con materiales reciclables. \u201cUno de nuestros desaf\u00edos fue establecer un circuito simple en un circuito el\u00e9ctrico sensible y para eso contamos con el apoyo de un compa\u00f1ero profesor\u201d, justifica. Ella explica que el proceso de ideaci\u00f3n tuvo una gran lluvia de ideas, en la que todos (estudiantes y profesores invitados) presentaron sus propuestas para la soluci\u00f3n del problema.<\/p>\n\n\n\n

Cuando pudieron regresar a la escuela, aunque de forma rotativa, los estudiantes se hicieron cargo de la creaci\u00f3n de prototipos y las pruebas. \u201cSe quedaron hasta tarde y contaron con la colaboraci\u00f3n y el apoyo de sus familias\u201d, identifica Liliana.<\/p>\n\n\n\n

El dispositivo desarrollado consta de un sensor de gas, un sistema LED, una alarma y una bater\u00eda. Cuando hay gas en el ambiente, el sensor activa la luz y emite una alarma sonora. En los otros modelos, agregaron un bot\u00f3n de encendido y apagado y equiparon la carcasa con un enchufe para cargar en un recept\u00e1culo de l\u00e1mpara. \u201cAunque, por supuesto, se necesitan m\u00e1s ajustes, los chicos han creado una soluci\u00f3n poderosa y de bajo costo que puede cambiar la vida de muchas personas\u201d, celebra la profesora.<\/p>\n\n\n\n

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\n \u00a1Momento Eureka! <\/h5>\n

Liliana explica que el proyecto enfrent\u00f3 importantes desaf\u00edos t\u00e9cnicos. Uno de ellos fue la dificultad de encontrar el sensor adecuado. \u201cEn el primer modelo de sensor que usamos, encend\u00edamos una varilla de incienso y el dispositivo se activaba, cualquier humo encend\u00eda la alarma. Cuando logramos determinar el sensor correcto, que solo activaba la alarma cuando hab\u00eda un escape de gas, celebramos \u00a1mucho!\u201d, narra la profesora. Para ella, las pruebas emp\u00edricas fueron fundamentales, as\u00ed como la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n t\u00e9cnica, descifrando manuales y descriptores de los materiales utilizados.<\/p>\n<\/div>\n\n\n

El prototipo fue calificado con el apoyo de la Universidad del Desarrollo, en una conexi\u00f3n establecida por Tom\u00e1s Ffrench-David, uno de los mentores que acompa\u00f1\u00f3 al grupo a trav\u00e9s de Samsung Solve for Tomorrow<\/strong>. \u201cLa idea de la l\u00e1mpara LED fue el resultado de discusiones y de la colaboraci\u00f3n de estos expertos, quienes ciertamente ayudaron a los j\u00f3venes a pensar fuera de la caja e incluso comprender el poder de la soluci\u00f3n que estaban desarrollando\u201d, justifica.<\/p>\n\n\n\n

Para la profesora, los j\u00f3venes avanzaron mucho en la elaboraci\u00f3n de la propuesta, y aprendieron a colaborar, a sistematizar ideas y sobre todo a pensar creativamente. \u201cCuando potenciamos las pr\u00e1cticas investigativas en la escuela potenciamos la innovaci\u00f3n; es una experiencia que produce una gran transformaci\u00f3n, ense\u00f1a a los j\u00f3venes a tener m\u00e1s confianza, a poder sistematizar los saberes curriculares a partir de sus inquietudes, a perder el miedo a intentar, adquirir conocimientos de manera segura. Esto le da sentido al aprendizaje\u201d, dice la profesora. Seg\u00fan Liliana, el Enfoque Basado en Proyectos (PBL)<\/a> y los conocimientos STEM<\/a> invitan a los estudiantes a realizar ejercicios concretos. \u201cEn este caso ten\u00edan que no solo repasar, sino avanzar en la comprensi\u00f3n de los circuitos el\u00e9ctricos, la electricidad, el comportamiento de los gases y la construcci\u00f3n y lectura de gr\u00e1ficas. Son herramientas y conocimientos que se llevar\u00e1n de por vida y eso me motiva como profesora; apoy\u00e1ndolos, como mediadores, para que construyan sus propios caminos de aprendizaje\u201d, concluye.<\/p>\n\n\n\n

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