![\"\"](\"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Untitled-840-x-560-px-840-x-560-px-840-x-560-px-840-x-560-px-840-x-560-px.png\")
<\/figure>\n\n\n\nEn aquel momento, los cuatro estudiantes involucrados hab\u00edan pasado dos a\u00f1os vivenciando la pandemia, entre la educaci\u00f3n a distancia y el modelo h\u00edbrido. Es decir, ellos mismos hab\u00edan vivido un momento \u00fanico de exceso de pantallas, aunque ya eran una generaci\u00f3n que hab\u00eda crecido con este tipo de tecnolog\u00edas. <\/p>\n\n\n\n
As\u00ed es que en 2022, cuando estaban en el sexto a\u00f1o del bachillerato (el \u00faltimo de la escolarizaci\u00f3n obligatoria) y deber\u00edan elegir un tema para trabajar en clase, decidieron seguir este camino. Esto es porque, en Uruguay, ese a\u00f1o contempla una asignatura que se llama Estudios Econ\u00f3micos y Sociales, que se caracteriza por el aprendizaje basado en proyectos<\/a>.<\/p>\n\n\n\n “Las estad\u00edsticas que ellos buscaron a nivel mundial desde el 2020 hasta el 2022 mostraron que, s\u00f3lo en un lapso de dos a\u00f1os, aument\u00f3 casi un 40% la cantidad de horas que los ni\u00f1os de 0 a 7 a\u00f1os estaban al frente de una pantalla”, destac\u00f3 la profesora mediadora<\/a> Victoria Calcaterra. Seg\u00fan ella, las consecuencias de esa exposici\u00f3n excesiva van desde el desarrollo cognitivo y f\u00edsico hasta incluso problemas de la visi\u00f3n, postura y poca socializaci\u00f3n con otros ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Mientras llevaban a cabo la investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, los estudiantes realizaron entrevistas con dos expertos: un neuropediatra y un psic\u00f3logo, para entender mejor este contexto. “Lograron una entrevista con el ‘n\u00famero uno’ de la neuropediatr\u00eda del Uruguay. Eso fue genial. Yo particip\u00e9 con ellos y me enorgullezco porque los chicos ya sab\u00edan mucho, hab\u00edan le\u00eddo para prepararse. Fue un momento importante porque sintieron que lo que estaban haciendo de verdad ten\u00eda valor”, recuerda, con felicidad, la maestra.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s de la b\u00fasqueda y conversaciones con profesionales, los j\u00f3venes a\u00fan hicieron un estudio de caso con cinco ni\u00f1os. Una era la hija de la profesora y los otros eran familiares de los alumnos. “Les pon\u00edan celulares por un lado, despu\u00e9s varios juegos. Y ve\u00edan qu\u00e9 prefer\u00edan ante las situaciones, con qu\u00e9 se entreten\u00edan m\u00e1s, cu\u00e1l era el lenguaje que utilizaban jugando y cu\u00e1ndo ve\u00edan un v\u00eddeo de YouTube”, describi\u00f3 la educadora.<\/p>\n\n\n\n Ellos repitieron los testeos tres veces y los filmaron para analizar posteriormente. “Obviamente que era muy subjetivo porque no ten\u00edamos un profesional que nos estuviera diciendo c\u00f3mo seguir los pasos, pero fue un intento de estudio de caso m\u00e1s peque\u00f1o”, advierte Calcaterra.<\/p>\n\n\n\n La profesora cree que lo mejor de hacer proyectos como este en la escuela es que los estudiantes puedan entender c\u00f3mo funciona la metodolog\u00eda cient\u00edfica<\/a>, aunque en una escala m\u00e1s sencilla, y descubran en la pr\u00e1ctica cu\u00e1les son sus habilidades blandas<\/a> y t\u00e9cnicas. “Podemos ver que un alumno se destaca en la inform\u00e1tica, mientras otra es m\u00e1s comunicativa<\/a>; cada uno encuentra su lugar en el equipo”, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n La idea inicial era basada puramente en la investigaci\u00f3n. La creaci\u00f3n de una app surgi\u00f3 cuando decidieron inscribirse en Solve for Tomorrow, porque el programa incentiva que se haga una soluci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Uno de los estudiantes, M\u00e1ximo Cardozo, que ya ten\u00eda su propia experiencia con aplicaciones, tuvo la idea y empez\u00f3 a dise\u00f1ar el software, con la ayuda de un profesor de dise\u00f1o. “El objetivo no era que los ni\u00f1os no utilizaran la pantalla, sino utilizarlas de forma m\u00e1s apropiada a su desarrollo”, subray\u00f3 la maestra.<\/p>\n\n\n\n Y\u00bfc\u00f3mo hacerlo? El equipo plane\u00f3 un modo en que los adultos pudieran controlar el tiempo que el ni\u00f1o utiliza el smartphone y donde s\u00f3lo acceda a juegos educativos y otras aplicaciones consideradas apropiadas. “Tenemos celulares y sabemos que en algunos de esos dispositivos ya tienen control parental. Esa fue una de nuestras inspiraciones”, informa Calcaterra.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, al equipo le gustar\u00eda ir m\u00e1s all\u00e1 de replicar un modo de control parental, creando ellos mismos los juegos educativos como opciones para los ni\u00f1os. As\u00ed, cada vez que se creaba uno, M\u00e1ximo se lo mostraba a sus sobrinos para verificar la experiencia del usuario.<\/p>\n\n\n\nUni\u00f3n de teor\u00eda con manos a la obra<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Transformando el conocimiento en una herramienta<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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