{"id":8623,"date":"2024-08-13T16:21:10","date_gmt":"2024-08-13T19:21:10","guid":{"rendered":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/pratica\/jovens-desenvolvem-minigerador-eolico-para-areas-rurais-de-el-salvador\/"},"modified":"2026-04-02T11:09:32","modified_gmt":"2026-04-02T14:09:32","slug":"jovens-desenvolvem-minigerador-eolico-para-areas-rurais-de-el-salvador","status":"publish","type":"pratica","link":"https:\/\/solvefortomorrowlatam.com\/es\/practica\/jovens-desenvolvem-minigerador-eolico-para-areas-rurais-de-el-salvador\/","title":{"rendered":"J\u00f3venes desarrollan mini generador e\u00f3lico para zona rural de El Salvador"},"content":{"rendered":"\n

En la zona rural del municipio de Metap\u00e1n, en El Salvador, cuando llueve o hay un fuerte viento, ramas y \u00e1rboles caen y da\u00f1an el alumbrado el\u00e9ctrico de la comunidad. El factor agravante es que hay un dif\u00edcil acceso para llegar al cant\u00f3n. As\u00ed, es com\u00fan que la compa\u00f1\u00eda del alumbrado el\u00e9ctrico no llegue prontamente a solucionar la situaci\u00f3n. Esto impacta en el d\u00eda a d\u00eda de los habitantes, incluso el de un estudiante del Instituto Nacional Benjam\u00edn Estrada Valiente, que, junto con dos compa\u00f1eros de clase y la profesora mediadora<\/a>, crearon un mini generador e\u00f3lico para esta comunidad.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto llamado “Elitorre”, fue finalista de Solve for Tomorrow 2022 – Am\u00e9rica Central y regi\u00f3n del Caribe, que re\u00fane a 11 pa\u00edses: Rep\u00fablica Dominicana, Costa Rica, Panam\u00e1, Guatemala, Honduras, Nicaragua, El Salvador, Ecuador, Venezuela, Belice y Barbados. Seg\u00fan la profesora Cec\u00edlia Gallardo, el primer paso fue un ejercicio de empat\u00eda<\/a>, como indicado en la ruta de proyectos<\/a> del programa. “Uno de ellos vive en un cant\u00f3n donde esta problem\u00e1tica<\/a> de energ\u00eda le afectaba. Entonces, fuimos hablando de energ\u00edas renovables y el da\u00f1o medioambiental que estamos sufriendo. Pues se le ocurri\u00f3 a \u00e9l; poder implementar una soluci\u00f3n en su comunidad”, dice Gallardo.<\/p>\n\n\n\n

La profesora Cecilia Gallardo ense\u00f1a Ciencias F\u00edsicas en la instituci\u00f3n y tambi\u00e9n en el Bachillerato T\u00e9cnico en Ingenier\u00eda C\u00edvil, que es su \u00e1rea de formaci\u00f3n. Pero los estudiantes involucrados en “Elitorre” ten\u00edan entre 17 y 18 a\u00f1os y estaban en el segundo a\u00f1o de Mec\u00e1nica Industrial, en el Bachillerato T\u00e9cnico (el pen\u00faltimo a\u00f1o de escolarizaci\u00f3n obligatoria). “Me enter\u00e9 de ellos y que les gustaba participar en cuestiones similares a las de Solve for Tomorrow. Entonces vi la oportunidad y ellos aceptaron el reto. Participar en este programa requiere responsabilidad de los chicos, porque ellos tienen que estar atentos a sus estudios y tambi\u00e9n dedicarle cierto tiempo al proyecto”, declara.<\/p>\n\n\n\n

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Convirtiendo viento en electricidad <\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Lo que empez\u00f3 como una discusi\u00f3n para ser una soluci\u00f3n emergencial de energ\u00eda el\u00e9ctrica pronto creci\u00f3 para tambi\u00e9n ser una forma de reducir los gastos para la poblaci\u00f3n y ser una mejor alternativa para el planeta. La ambici\u00f3n era grande, a pesar de ser la primera vez que el equipo (profesora y alumnos) desarrollaba un proyecto de este tipo. “No hac\u00eda mucho tiempo que se hab\u00eda construido un parque e\u00f3lico en Metap\u00e1n, aprovechando las r\u00e1fagas de viento que comparten Guatemala y El Salvador. Eso fue lo que tambi\u00e9n nos ayud\u00f3 a pensar en esta soluci\u00f3n”, a\u00f1ade.<\/p>\n\n\n\n

Para sacar las ideas del papel, tuvieron como aliados ingenieros el\u00e9ctricos conocidos de la maestra, que les dieron sugerencias de c\u00f3mo hacer un proyecto m\u00e1s “micro” en comparaci\u00f3n a un parque e\u00f3lico, adem\u00e1s de indicar datos m\u00e1s precisos sobre el tema (por ejemplo, la cantidad de tiempo que la bater\u00eda se iba a cargar relacionado a la velocidad del viento). <\/p>\n\n\n\n

Entre los materiales necesarios, est\u00e1n un motor, l\u00e1mina y protecci\u00f3n para las aspas del ventilador, hierro para las torres o la base para sostener el generador e\u00f3lico, adem\u00e1s de cemento y arena para que el suelo pudiera ser estable. Todo cost\u00f3 260 d\u00f3lares. “S\u00f3lo lleva una bater\u00eda, entonces si fuera incrementar la potencialidad del prototipo, ser\u00eda m\u00e1s costoso, pero rentable a largo plazo, porque durar\u00eda m\u00e1s tiempo”, explica.<\/p>\n\n\n\n

B\u00e1sicamente, la velocidad de los vientos genera energ\u00eda cin\u00e9tica (de movimiento) por las aspas. Los cables son utilizados para almacenar esta energ\u00eda y con un inversor se convierte la corriente para utilizar la electricidad.<\/p>\n\n\n\n

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\n \u00a1Momento Eureka! <\/h5>\n

Lo que m\u00e1s demor\u00f3 el proyecto fue la variedad de dificultades con el motor. “Tuvimos que adaptarlo porque quemamos un motor que no ten\u00eda la capacidad, y nuevamente intentamos con otro y no funcion\u00f3. No pod\u00edamos conseguir m\u00e1s. Entonces, lo que se hizo fue conseguir un ventilador. Guardamos el resto de las partes y utilizamos solamente el motor”, describe. A\u00fan as\u00ed necesit\u00e1bamos que pudiera girar m\u00e1s r\u00e1pido. Con b\u00fasquedas en Youtube, tuvieron la idea de utilizar imanes invertidos.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n\n\n

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Los estudiantes aprendieron a encontrar adaptaciones seg\u00fan el contexto al que se enfrentaban y a cambiar la escala en funci\u00f3n de lo que fuera m\u00e1s factible. Esto les anim\u00f3 a ver las cosas desde distintos puntos de vista y a ser curiosos, cree Gallardo.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Alianzas y adaptaciones para superar retos<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Una alianza fue importante para el \u00e9xito del proyecto. No pod\u00edan usar cualquier im\u00e1n, deb\u00edan ser potentes. Sin embargo, los que consiguieron eran de mala calidad y se rompieron cuando hicieron el testeo. Fue dif\u00edcil volver a encontrarlos, pero por suerte uno de los alumnos trabajaba en un taller mec\u00e1nico y sus jefes le ayudaron a encontrar un im\u00e1n. “Nos mejor\u00f3 mucho la velocidad de las aspas y fueron bastante estables”, concluye.<\/p>\n\n\n\n

Reproduciendo modelos est\u00e1ndar de torres e\u00f3licas, el equipo quiso primero instalar el prototipo en el suelo. Pero se dieron cuenta de que tendr\u00edan que crear una torre muy alta para aprovechar realmente la velocidad del viento. “Cuando analizamos de hecho la zona de implementaci\u00f3n del prototipo, llegamos a una soluci\u00f3n para reducir los costos: ideamos que podr\u00edamos hacerlo apoyado a las paredes de alguna casa de la vivienda”, dijo la educadora.<\/p>\n\n\n\n

Al final del proyecto, El Salvador pas\u00f3 por una tormenta tropical que dur\u00f3 una semana y a ra\u00edz de ello, el equipo no logr\u00f3 ir a testear e implementar el prototipo. “Pero nos adaptamos nuevamente e hicimos las pruebas en el taller de la escuela, utilizando un ventilador como si fuera viento natural y llegamos a los resultados preliminares”, informa. Capturando el viento durante unas 10 horas y con una peque\u00f1a bater\u00eda de 12 volts, lograron cargar una computadora y luminarias con una duraci\u00f3n de 4 horas. “Hay posibilidad de desarrollar el proyecto a mayor escala, utilizando bater\u00edas m\u00e1s grandes y un motor m\u00e1s potente”, comenta. <\/p>\n\n\n\n

Preparaci\u00f3n para el futuro<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Gallardo dijo que el resultado m\u00e1s importante fue el desarrollo de las habilidades blandas<\/a> de los estudiantes porque ya ten\u00edan mucho del conocimiento t\u00e9cnico necesario para hacer el proyecto. Por ejemplo, aprendieron a trabajar en equipo. “Yo los incentivaba a escuchar y respetar los puntos de vista de cada uno”.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la experiencia reforz\u00f3 el mensaje de la importancia e impacto de las acciones de los estudiantes y ella cree que fue un importante aprendizaje tambi\u00e9n de comunicaci\u00f3n. “Son instituciones p\u00fablicas y no se trabaja mucho, en la mayor\u00eda de las materias, que los chicos aprendan a expresarse en p\u00fablico. No est\u00e1n acostumbrados a estar en este tipo de situaciones, pero ellos fueron mejorando para prepararse para el pitch del programa”, recuerda.<\/p>\n\n\n\n

Aunque los j\u00f3venes no siguen hoy con una formaci\u00f3n cient\u00edfica en la universidad, la maestra se\u00f1ala la importancia de haber tenido esa experiencia en Solve for Tomorrow. “Este programa les di\u00f3 la oportunidad a estos chicos de participar en un proyecto cient\u00edfico y conocer c\u00f3mo se desarrollan experimentos. Eso les da mayor seguridad para integrarse al campo laboral”, contextualiza Gallardo, explicando que ni siempre es posible ingresar a la universidad.<\/p>\n\n\n\n

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