Você já ouviu falar sobre os 4Cs da educação? Pensamento crítico, criatividade, comunicação e colaboração são habilidades que ajudam a superar os desafios que surgem durante a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) ou no desenvolvimento de um projeto STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática).
Para o licenciado em educação Ulianov Sulca Chacchi, esse conhecimento faz mais sentido principalmente na hora de colocar as ideias em prática. “Começam a surgir questões: vai funcionar com os materiais que temos? Vai satisfazer a necessidade que identificámos? Será fácil de usar? Esse momento é de grande valor educativo, pois convida os estudantes a reavaliar as suas próprias convicções e a tomarem decisões”, explica.
Chacchi é analista de projetos de educação não-formal na Unidade de Popularização da Ciência, Tecnologia e Inovação (CONCYTEC), no Peru, e parceiro técnico da Solve for Tomorrow no país. Para ele, cada um dos 4Cs tem um papel fundamental e, no desenvolvimento de um protótipo, essas competências são continuamente necessárias umas às outras.
Pensamento crítico: atividades na sala de aula para testar ideias com provas.
Chacchi recomenda que os professores comecem tendo em mente a necessidade que originou o projeto. “É fácil, durante a construção, focar em como uma peça se encaixa ou um dispositivo liga, e perder de vista a pessoa que vai usá-lo”, ressalta.
Então, segundo o especialista, vale a pena perguntar novamente:
- O que queremos melhorar?
- Para quem?
- Como saberemos que nossa proposta ajuda?
Em seguida, Chacchi propõe fazer uma primeira versão simples para testar parte da ideia. Por exemplo, uma equipe que projeta um sistema de irrigação para a horta escolar pode observar como a água é distribuída, medir o consumo e comparar resultados em condições semelhantes. Foi assim que ele fez o projeto “Megaton Plants”, finalista do Solve for Tomorrow no Panamá em 2023. Os estudantes criaram um sistema de irrigação automatizado com sensores para facilitar o cultivo de seus próprios jardins, garantindo maior segurança alimentar nas comunidades.
“O professor pode ajudá-los a determinar o que vão observar e como vão anotar. Dessa forma, o pensamento crítico se desenvolve em uma tarefa concreta’, explica Chacchi.
“Para manter esse aprendizado, recomendo um blog que registre as tentativas da equipe. Pode conter desenhos, fotografias, medições e breves explicações sobre o que mudou e porquê”, acrescenta o especialista. Esse registro, segundo ele, serve para reconhecer o progresso, revisar os erros e comunicar o projeto com honestidade, incluindo o que ainda precisa ser verificado.
Criatividade: dar tempo para propor novas ideias
Chacchi afirma que é necessário espaço na construção para estimular a criatividade. Portanto, cada um, antes de decidir como resolver uma dificuldade, pode propor uma alternativa e mostrá-la com um esboço ou um pequeno teste. “Se você der tempo para pensar individualmente antes de falar em grupo, facilitamos a participação daqueles que precisam de mais paz de espírito para expressar suas ideias”, relata.
Então, uma opção que pode funcionar é fazer uma “tempestade de ideias” (brainstorm, em inglês), como fez o projeto “Pusaqkuna“, finalista do Solve for Tomorrow no Peru, em 2024. A equipe desenvolveu uma bengala inteligente com sensores, vibrações e GPS que oferece maior autonomia e segurança na mobilidade urbana. A ideia surgiu após uma sessão de brainstorming em uma atividade do curso de robótica. Eles pensavam nos desafios que os cercavam e, como a escola ficava ao lado de dois hospitais, viam diariamente pessoas com deficiência visual indo às consultas médicas e com dificuldades de caminhar sozinhas.
Colaboração: circule as tarefas para envolver toda a equipe
Quando se trata de colaboração, Chacci acredita que “é bom rotacionar as responsabilidades”, para que todos tenham a chance de construir, medir, registrar e apresentar. “O professor pode ver se alguém fica de fora ou se as decisões são sempre tomadas pela mesma pessoa. Para poder trabalhar em equipe é preciso aprender a ouvir e entender o que os outros contribuem”, explica o graduado.
No projeto “Fishtilizante“, finalista do Solve for Tomorrow no México em 2022, embora cada um tivesse responsabilidades específicas, o professor os incentivou a saber um pouco sobre tudo e a ajudar uns aos outros sempre que necessário. Os estudantes transformaram resíduos de peixes em fertilizante orgânico.
Comunicação: compartilhar protótipos e ouvir outras opiniões
Além disso, compartilhar os protótipos em seu desenvolvimento pode melhorar a comunicação entre os jovens. Explicar isso a outro grupo ou pessoas da comunidade permite um feedback oportuno e, ao avaliar, o professor pode ver como os estudantes usaram essas informações, justificaram suas mudanças e se apoiaram mutuamente. “Aí o aprendizado que sustenta o produto final se torna visível”, conclui.
Em “Seekers of Silence“, projeto vencedor do Solve for Tomorrow no Chile, em 2023, a comunidade escolar foi fundamental para o sucesso do experimento. Os professores poderiam testar e fazer perguntas sobre o desenvolvimento do projeto. E os estudantes se adaptaram às instruções e participaram ativamente. Com isso, os jovens tiveram a oportunidade de testar bastante o protótipo e melhorar sua comunicação, aperfeiçoando sua apresentação até o pitch do programa.
